000			02720nam a2200289 4500
008			s1998 be fre u
020			_a2804126137
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040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a370.1 _bPER
100	1		_aPerrenoud, Philippe
245	1	2	_aL'évaluation des élèves _bDe la fabrication de l'excellence à la régulation des apprentissages. Entre deux logiques _cPhilippe Perrenoud
260			_aBruxelles _bDe Boeck _c1998
300			_a219 p. _c24 cm
490	0		_aPED (pédagogies en développement)
500			_atable des matières, conclusion, bilbliographie.
520			_aL'évaluation des élèves est au principe de la fabrication des classements, dont dépendent la réussite ou l'échec scolaires, qui commandent à leur tour l'orientation, la sélection ou la certification.A cette logique traditionnelle s'oppose une logique de la régulation des apprentissages, l'évaluation devenant formative, dans le cadre d'une pédagogie différenciée. Y a-t-il des raisons de penser qu'elle prendra un jour la place principale, que l'évaluation certificative en deviendra un simple corollaire, que les décisions d'orientation prolongeront les stratégies de différenciation ? Pour aller dans ce sens, il faut passer d'une évaluation orientée vers la mesure à une évaluation orientée vers la régulation et la communication, mais aussi lier intimement didactique, différenciation de l'enseignement et observation formative.Cela ne va pas sans mettre en question le contrat pédagogique, la gestion de classe, les modes de communication entre enseignants et apprenants, la nature du curriculum et de l'excellence scolaire. Ce livre tente d'explorer ces diverses facettes, dans une perspective systémique et sociologique. Il n'adopte pas pour autant le point de vue de Sirius : l'évaluation est constamment reliée à la lutte contre l'échec scolaire, qui est le véritable enjeu et la principale raison de toute innovation en matière d'évaluation.Et les pratiques sont situées dans leur tension entre des modèles idéaux et les contraintes de l'organisation scolaire et de la vie quotidienne en classe. Les deux logiques qui s'opposent sont condamnées à coexister. La seule véritable façon de les réconcilier est de fabriquer moins d'inégalités. De la sorte, la main droite de l'évaluateur n'aura plus à ignorer ce que fait sa main gauche.
650	4		_aEvaluation
650	4		_aRéussite scolaire
650	4		_aEvaluation formative
650	4		_aDidactique et pédagogie
650	4		_aApprentissage
650	4		_aCommunication en classe
650	4		_aRégulation
942			_cBK
999			_c124 _d124