TY  - BOOK
AU  - بديع، ‏منى
TI  - تقويم المؤسسة المدرسية وأثره في رفع مستوى الجودة في التحصيل العلمي : نماذج من مدارس صيدا الخاصة
PY  - 2012///
CY  - بيروت
PB  - جامعة القديس يوسف
KW  - Education de qualité
KW  - Evaluation Institutionnelle
KW  - Institutional assessment
KW  - L’accomplissement des étudiants
KW  - Private sector
KW  - Quality Education
KW  - Secteur Privé
KW  - Students achievement
KW  - التعليم الخاص
KW  - التقييم المؤسسي
KW  - تحصيل الطلبة
KW  - جودة التعليم
KW  - صيدا
N1  - النوع : رسالة
N2  - تسعى الدراسة الحالية إلى معرفة: 1) مفهوم التقويم المؤسسي للمدرسة، 2) مفهوم الجودة في التعليم وأهدافها ومعاييرها، 3) الصعوبات التي تعترض المدارس في تطبيق التقويم المؤسسي لتحقيق الجودة في العملية التعليمية. 4) ما إذا كان التقويم المؤسسي في المدارس يؤدي إلى رفع مستوى التحصيل العلمي بحسب معايير الجودة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الاستدلالي، وكذلك تم استخدام استبانتين كأدوات للدراسة تم توجيههما إلى الهيئة الإدارية والهيئة التعليمية عينة الدراسة المأخوذة من المدارس الخاصة في صيدا وعددها 28 مدرسة للإناث والذكور، وتشمل مرحلة التعليم المتوسطة والثانوية، إذ شملت الهيئة الإدارية (مديرو المدارس ومديراتها، رؤساء الأقسام، والمشرفون التربويون، ومنسقو المواد والنظار والناظرات) والهيئة التعليمية. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1)  إن غالبية الإجابات الصحيحة للاستبانة والتي تعكس مفهوم التقويم المؤسسي وآليات تطبيقه، كانت من قبل الهيئة الإدارية التي تتراوح أعمارأفرادها بين (40-50 سنة)، وغالب الظن أن ذلك يعود إلى توافر عنصر الخبرة والنضوج المهني لديهم. 2) بالنسبة لمدى تطبيق التقويم المؤسسي (الذاتي-الخارجي في المدارس، فهناك وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الجهاز الإداري. 3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية (بين الجهاز الإداري والتعليمي) حول مدى الرضا عن عملية التقويم المؤسسي، فهناك رضى الهيئة التعليمية عن عملية التقويم (أكثر من الهيئة الإدارية). 4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (بين الجهاز الإداري والتعليمي) حول مفهوم الجودة تعزى إلى متغير المؤهل، إذ إن غالبية أفراد العينة هم من حملة الشهادة الجامعية. 5) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (بين الجهاز الإداري والتعليمي) في تقدير مدى أثر التقويم المؤسسي في إتقان المتعلمين للكفايات التعليمية ليقربهم من مستويات جودة الأداء، فإن جميع أفراد الهيئة الإدارية يجدون أن التقويم المؤسسي يؤدي إلى جودة أداء المتعلمين. 6) وجود فروق ذات دلالة إحصائية (بين الجهاز الإداري والتعليمي)، وهي دالة على أن جميع أفراد الهيئة الإدارية يجدون أن التقويم المؤسسي يؤدي إلى زيادة إنتاجية المتعلمين ليتمكنوا من تحقيق الجودة في التحصيل
UR  - http://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=146910&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360
ER  -