TY  - BOOK
AU  - أبو السميد، زاهية
TI  - الفينومينوغرافيا كمنظور في التعليم ومنهجية في بحثه : دراسة تحليلية نقدية مقارنة
PY  - 2003///
CY  - بيروت
PB  - جامعة الروح القدس - الكسليك (لبنان) - كلية الفلسفة والعلوم الانسانية
KW  - Histoire de la pensée pédagogique
KW  - History of Educational Thought
KW  - تاريخ الفكر التربوي
N1  - النوع : أطروحة
N2  - هدفت هذه الدراسة إلى تقديم المنحى الفينومينوغرافي كمنظور جديد في فهم التعلم وكمنهجية في بحثه، وقد عملت على تحقيق ذلك من خلال قسمين رئيسيين: قسم نظري وقسم عملي. تبين من خلال القسم النظري أن طريقة المنحى الفينومينوغرافي في فهم التعلم تختلف عن كل طرق المنظورات النفسية الأخرى، إذ إنّ هذا المنحى يرى أن هناك إمكانية لدراسة الظاهرة الإنسانية بطريقة علمية دون الاضطرار إلى تسطيح هذه الظاهرة، وهو بهذا يختلف عن كل من فونت وإبينجهاوس، كذلك يختلف هذا المنحى عن المدرسة السلوكية في التعلم ومفهوم التعلم، كما يختلف عن المعرفيين بإصراره على ربط التعلم بمحتوى معيّن. أما القسم العملي فقد تمّ فيه تطبيق المنحى الفينومينوغرافي في دراسة خبرة التعلم لدى مجموعة من الطالبات الجامعيات في الأردن. وقد توصلت الدراسة إلى أن هناك تشابها بين بعض مفاهيم التعلم لدى الطالبات في الأردن ومفاهيم التعلم لدى الطلبة الغربيين. ومع هذا فقد اختلفت مفاهيم التعلم لدى الطالبات الأردنيات في التركيز على ربط التعلم بالدرجة العلمية والتحسن في الأحوال المادية وهو ما لم يظهر لدى الطلبة في الغرب. وتوصلت الدراسة في ضوء نتائجها إلى أن تحسين عملية التعلم يبدأ من تفكير الطلبة في ماهية التعلم الذي يؤثر بطريقة مباشرة وغير مباشرة في ما يتعلمونه. فالمنحى الفينومينوغرافي لا يقدم خطوات محددة تقود المعلمين وتؤدي إلى تحسين عملهم، ولكنه يضع أمام المعلمين أطرا عامة ويترك لهم حرية التحرك ضمن هذه الأطر بما يساعد على تحسين هذا العمل
UR  - http://sierra.usek.edu.lb/search?/X{u0627}{u0644}{u062A}{u0639}{u0644}{u064A}{u0645}&SORT=D/X{u0627}{u0644}{u062A}{u0639}{u0644}{u064A}{u0645}&SORT=D&SUBKEY=%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85/51%2C610%2C610%2CB/frameset&FF=X{u0627}{u0644}{u062A}{u
ER  -