TY  - BOOK
AU  - نحاس، جورج
TI  - تأثير المقاربة المعرفية على محتوى الكتاب المدرسي ودوره في العملية التعلمية
T2  - الكتاب المدرسي دوره، مضمونه، وجودته
PY  - 2007///
CY  - بيروت
PB  - الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
KW  - Approche cognitive
KW  - Cognitive Approach
KW  - Livres Scolaires
KW  - Textbooks
KW  - الكتاب المدرسي
KW  - المقاربة المعرفية
N1  - النوع : فصل في كتاب
N2  - يشير البحث إلى أن الكتاب المدرسي وسيلة تعلّميّة هامّة. وهو يشكّل، حتى اليوم، في النظام التربوي العربي عموماً، ركيزة أساسيّة من الركائز التعليميّة. يقوم التعاطي مع الكتاب المدرسي على أنه وسيلة للتعلّم. لكن، يمكن لهذه الوسيلة أن تتحوّل إلى مقوّمة سلبية في غياب معايير واضحة تحكم محتواها وإخراجها وطريقة استعمالها. يمكن للمقاربة المعرفية القائمة على النمائيّة من جهة، وعلى البنائيّة من جهة أخرى، أن تشكّل الخلفية المناسبة لتأمين: وحدة نهاجيّة بين مختلف الكتب المدرسيّة، واحترام نماء المتعلّم ومشاركته في العمليّة التعلّميّة بشكل متوازٍ، وتحصين دور المعلّم كميسّر للعمليّة التأهيليّة. بالاعتماد على هذه المقاربة يمكن وضع معايير تصلح كمرجعيّة في تقييم الكتاب المدرسي وفعّاليته. ويستعرض البحث لإشكالية المقاربة المعرفية للكتاب المدرسي وهدفها، كما يعرض للفرضيّة التي يسعى إلى برهانها انطلاقًا من فرضيات عملانية محدَّدة. وانطلاقًا من تحليل لواقع بعض سلاسل الكتب الموجودة. أخيراً يقترح الباحث بعض المعايير التي يمكن أن تشكل قاعدة لدراسة الكتب المدرسية منهجيًا من أجل تقييمها، كما يظهر صلاحيّة هذه المعايير لدراسة الكتب المدرسيّة المتداولة وتقييمها
UR  - http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27811
ER  -