TY  - BOOK
ED  - CRDP
TI  - RAPPORT PASEC LIBAN 2012
PY  - 2012///
CY  - Beirut
PB  - CRDP, Conférence des ministres de l'Éducation des pays ayant le francais en partage, وزارة التربية والتعليم العالي
KW  - Educational reform Socio-Cultural Milieu
KW  - Enseignement générale
KW  - General education
KW  - L’accomplissement des étudiants
KW  - Réforme éducative Milieu Socio-Culturel
KW  - Students achievement
KW  - الإصلاح التربوي الوسط الثقافي الاجتماعي
KW  - التعليم العام
KW  - تحصيل الطلبة
N1  - النوع : Report
N2  - Ce rapport est centré sur la méthodologie du PASEC  qui se repose sur une mesure des acquis scolaires en début d’année et en fin d’année, ce qui permet d’analyser les résultants selon le paradigme de recherche bien connu de « valeur ajoutée ». Cette étude se concentre sur les paramètres de l’évaluation diagnostique menée au Liban dans le courant de l’année scolaire 2008-2009. Des tests de langues (arabe, français et anglais) et des tests de mathématiques ont été administrés à des échantillons des élèves de la 2e année et des élèves de la 5e année de 150 écoles du cycle primaire. Des questionnaires contextuels ont été administrés aux élèves, de même qu’aux enseignants et directeurs. Les analyses ont montré un niveau moyen relativement élevé des acquisitions scolaires des élèves libanais, que ce soit en début de cycle (2e année) ou en fin de cycle (5e année). Cependant des disparités existent entre les élèves surtout selon qu’ils fréquentent des écoles publique ou des écoles privées. Les élèves se trouvant en situation de difficultés d’apprentissage proviennent plus des écoles publiques alors que les élèves excellents fréquentent pour la plupart des écoles privées payantes. En plus, les résultats montrent que la variation des performances des élèves provient des différences entre les élèves eux-mêmes. Les analyses multi-variées ont mis en exergue le lien entre les acquisitions scolaires et un certain nombre de facteurs qui sont susceptibles d’y avoir une influence : la diminution du redoublement, l’alphabétisation des parents des élèves ; le suivi des élèves en situation d’échec ; la formation initiale des enseignants ; un meilleur encadrement pédagogique par le directeur et les conseillers pédagogiques ; la promotion les écoles privées ; l’amélioration de l’enseignement public
UR  - http://www.crdp.org/sites/default/files/Rapport Pasec-Liban 2012_0.pdf
ER  -