TY  - BOOK
AU  - Harb,Elina T.
TI  - Effet du cycle d'apprentissage de Kolb sur la compréhension du concept de l'électrochimie chez les  élèves d'EB9 et identification de leur style d'apprentissage
PY  - 2015///
CY  - Beirut
PB  - Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
KW  - Cycle moyen L’enseignement des Sciences Méthodes d’enseignement
KW  - Intermediate Education Sciences education Teaching Methods
KW  - المرحلة المتوسطة تعليم العلوم طرق التعليم
N1  - النوع : Mémoire
N2  - Le but primordial de cette étude est d’examiner l’effet de l’utilisation du cycle d’apprentissage de Kolb (séquence d’enseignement composée de quatre étapes : expérience concrète, observation réflexive, conceptualisation abstraite et expérimentation active) sur I’apprentissage du concept d’électrochimie par les élèves d’une classe d'EB9, dans une école publique libanaise. La compréhension de l’unité de « l’électrochimie » et la manière d’apprendre des élèves ont été examinés au cours de cette étude. Les conceptions alternatives concernant cette unité sont détectées par le biais d’un pré-test et d’études scientifiques. De même, la relation entre l'explication selon le style d’apprentissage de chaque élève et la correction des conceptions alternatives détectées a été analysée. L'échantillon est formé de 32 élèves d’EB9, divisés en 2 groupes : un groupe de contrôle qui reçoit un enseignement traditionnel et un groupe expérimental qui reçoit un enseignement selon le cycle de Kolb. Les élèves ayant suivi un cours selon le cycle de Kolb présentent une meilleure compréhension de  l’« électrochimie », contrairement à ceux qui ont assisté à un cours traditionnel. La recherche a permis de tirer la conclusion suivante : il existe une différence significative entre le groupe expérimental et le groupe de contrôle, en termes de compréhension, dans le test de chimie. Plue encore, les élèves ont présenté des styles d’apprentissage différents dans les deux groupes et il a été constaté que la méthode d'enseignement qui prend en considération les styles d’apprentissage des élèves aboutit à une meilleure correction des conceptions alternatives
ER  -