تطوير معايير التقييم الذاتي التشاركي وإجراءاته بحسب مبادىء "مجتمع التعلُم المهني":نموذج لتجذير التجربة في واقع المدرسة اللبنانيّة
- بيروت الجامعة اللبنانية - المعهد العالي للدكتوراه في الآداب والعلوم الإنسانيَّة 2015
- 430 pages
النوع : أطروحة
يرتكز هذا البحث على القناعة أنَّه أمام التحديِّات المطروحة على المدرسة في العالم العربي عمومًا، وفي لبنان خصوصًا، لا بدَّ من طرح موضوع الجودة التربويَّة وأساليب تقييم المدرسة وتطويرها، طرحًا علميًّا، يحاكي فرادة المجتمع التربوي اللبناني. كذلك ترتكز على أنَّ تحقيق الجودة صار طريقًا أساسيًّا يمكن اعتماده في المدارس اللبنانيَّة، لإحداث تغيير نوعي في أدائها التربوي والتعليمي والإداري، مواكبة لمتطلِّبات العصر، وأسوة بالبلدان المتقدِّمة. وعليه، هدف هذا البحث إلى بناء نموذج للتقييم، مستوحى من مبادئ نظريَّة "المجتمع التعلُّمي"، ومن مفهوم القيادة التعليميَّة، مجذَّر في السياق اللبناني، ومنبثق من حاجات مدارسه. لتحقيق هذا الهدف، تمَّ: أولاً: إستنباط لائحة معايير مبدئيَّة من مراجعة الأدبيَّات، وتحديد مكوِّنات مبدئيَّة مستوحاة من النظريَّات ونتائج الأبحاث العالميَّة للمدرسة الناجحة المرتبطة بالنموذج المذكور. ثانيًا: تجذُّر المعايير في واقع المدرسة اللبنانيَّة، وتصميم أدوات التقييم الذاتي، وتحديد آلياته، وتنظيم إجراءاته، إنطلقًا من هذه الائحة المتجذِّرة في الواقع المحلّي. عمد البحث إلى تطبيق نموذج التقييم في مدرسة تجريبيَّة، واستخلص! النتائج والتوصيات التي تسهم في تطوير أداء المدرسة وتحويل مجتمعها إلى بيئة تعلُّميَّة. يكتسب البحث أهميَّته لكونه يتناول موضوع إدخال ثقافة التقييم الذاتي ومهاراته إلى المدرسة اللبنانيَّة، وتحديد أهداف معيَّنة للتطوير مبنيَّة على هذا التقييم. ويعتمد مقاربة التقييم الذاتي التشاركي ليجذِّر المعايير العالميَّة، المستوحاة من خبرات المؤسَّسات التربويَّة الأمريكيَّة الناجحة، تحديدًّا من مبادئ "مجتمع التعلُّم المهني"، ومعايير قيادته التعليميَّة، في الواقع المحلّي اللبناني. لذلك اتَّبع البحث نموذجا تقييميًا عمد إلى إشراك أعضاء المجتمع المدرسي في عمليَّة التقييم، من جهة، وتحديد تطلُّعاتهم من جهة أخرى، والاستفادة من خبراتهم كجزء أساسي في منهجيَّة البحث والتقييم. كما أفسح في المجال أمامهم لتحديد المكوِّنات، ومصادر المعلومات، وبناء أدوات التقييم من خلالها، فكانت لهم فرصة ليلعبوا دورًا فاعلاً في عمليَّة بناء برنامج تقييم خاص بمجتمعهم المدرسي، ومن ثمَّ تطبيقه. قد استدعى وضع خطة التقييم هذه إجراء حلقات بحث إجرائي لجمع المعلومات اللازمة واستخدامها لإعداد المعايير، وتحديد مصادر المعلومات الموافقة لكلِّ مؤشِّر، وكذلك لبناء أدوات جمع المعلومات التي استخدمت خلال التقييم الذاتي. اختتمت الأطروحة بمجموعة توصيات مزد! وجة: أ) ارتبطت المجموعة الأولى منها: أولاً: بالممارسين لجهة تطوير الأداء التربوي على مستوى مدارس التجمُّع ككلّ من جهة، وعلى مستوى المدرسة التجريبيَّة من جهة أخرى. ثانيًا: ارتبطت بموضوع تطبيق التقييم الذاتي التشاركي وأثره على العمليَّة التطويريَّة. ب) ارتبطت مجموعة التوصيات الثانية بالباحثين
Education de qualité Evaluation Institutionnelle Institutional assessment Quality Education التقييم المؤسسي جودة التعليم