TY  - BOOK
AU  - Meirieu,Philippe
TI  - La pédagogie entre le dire et le faire 
T2  - Pédagogies
SN  - 2710111268
U1  - 371.3 
PY  - 1996///
CY  - Paris
PB  - ESF
KW  - Pédagogie
KW  - Discours pédagogique
KW  - Démarche pédagogique
KW  - Savoirs pédagogiques
N1  - Table des matières, bibliographie
N2  - La réflexion pédagogique est affrontée à la rude tâche d'élaborer des propositions pour permettre au plus grand nombre l'accès aux savoirs et à la sociabilité.Elle a ainsi produit une multitude de discours et de projets qui constituent un formidable réservoir de possibles... Mais, étrangement, ces discours ne semblent produire que peu d'effets : les pratiques ne changent guère et les " expériences pédagogiques " s'essoufflent vite dès que leurs initiateurs viennent à disparaître. Les " militants pédagogiques " s'épuisent à ramer à contre-courant et il arrive, parfois, que ceux-là mêmes qui préconisent le changement aient le plus grand mal à le mettre en œuvre.Tout se passe donc comme si, en pédagogie, il ne suffisait pas de savoir ce qu'il faut faire pour le faire... Pour comprendre cette difficulté, Philippe Meirieu s'interroge sur ce qui fait la spécificité du discours pédagogique. Il interpréte comme un travail sur cette " résistance " inévitable que semble opposer tout individu à celui qui veut l'éduquer. Cet effort formidable d'inventivité pour imaginer des moyens qui puissent " travailler cette résistance ", non pour la briser mais pour faire de la transmission éducative une occasion de développement de la personne et de partage d'humanité, un dialogue permanent entre la singularité et l'universalité. Il présente les savoirs pédagogiques dans leur cohérence et propose des outils pour en saisir les enjeux. Il montre ainsi que ces savoirs ne peuvent être appliqués mécaniquement et que l'écart entre le dire et le faire n'est réductible que par une reconsidération complète du statut du pédagogique, la reconnaissance de son fondement éthique, la renonciation à toute certitude didactique, le fait de placer l'inventivité et la formation du jugement au cœur de sa démarche
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