L'école, lieu d'intégration ou d'exclusion

النوع : Article

Cet article discute de la question de la non exclusion et de l’intégration de l’enfant handicapé à l’école normale. En fait, l’enfant handicapé est sujet à l’exclusion dans tous les champs de la vie sociale. Cette exclusion prend souvent ses racines à l’école, révélatrice de difficultés et lieu de sélection. Dans le jeu de l’exclusion, à part l’école voulue unique et standardisée, l’enseignant est un acteur important, il pratique la discrimination scolaire pour plusieurs raisons: tout d’abord, il est lui-même culpabilisé par ses directeurs s’il ne fonctionne pas à l’image de l’école. Aussi, la présence de l’enfant handicapé en classe interpelle l’enseignant et le rappelle qu’il n’a pas les moyens de transmettre le savoir. Il s’agit donc de prendre en compte le désir de l’enseignant à mener à bien le projet de l’intégration, mais aussi il faut souligner la grande importance du désir de l’enfant à être intégré. La mise en œuvre effective de l’intégration peut être sous la forme d’une classe de sujets différents dans leurs capacités y inclus quelques enfants handicapés, à condition de respecter certains principes. Dans ce processus global, tous les enfants de la classe, grâce à leur diversité même, deviennent des agents directs du développement de chacun et favorisent la construction de personnalités uniques et originales. L’école favorise ainsi les interactions et génère des situations propices aux apprentissages: adaptation des rythmes, interdisciplinarité, coopération etc. Le système éducatif libanais est appelé plus que jamais à accepter les enfants comme divers, avec leur histoire personnelle et leurs problèmes physiologiques, sociaux et familiaux.