La Planification de l'enseignement: évaluation des coûts/ J. Vaizey, J. D. Chesswas

Principes de la planification de l’éducation
Les brochures de cette collection sont destinées principalement à deux groupes de lecteurs: ceux qui occupent déjà des fonctions dans l’ad- ministration et la planification de l’éducation, ou qui s’y préparent, surtout dans les pays en voie de développement; et d’autres moins spécialisés - hauts fonctionnaires et hommes politiques, par exemple - qui cherchent à connaître de façon plus générale le mécanisme de la planification de l’éducation et les moyens de l’utiliser avec profit pour le développement national général. Ces brochures sont, de ce fait, destinées soit à l’étude individuelle, soit à des cours de formation. La conception moderne de la planification de l’éducation attire, de plus en plus, des spécialistes de formation très diverse qui tendent, chacun, à voir la planification sous un angle assez différent. Certains ouvrages de la présente collection ont pour objet de permettre à ces spécialistes de confronter leurs points de vue et de les faire connaître aux jeunes qui seront appelés un jour à prendre la relève. Mais derrière cette diversité, plus apparente que réelle, se fait une unité de vues toute neuve qui ne cesse de croître. Experts et adminis- trateurs, dans les pays en voie de développement, sont amenés à accepter un certain nombre de principes et de méthodes de base qui proviennent, pour une part, de disciplines très variées, tout en consti- tuant une contribution unique à la science apportée par un groupe de pionniers qui ont dû s’attaquer ensemble aux problèmes éducatifs les plus urgents et les plus difficiles que le monde ait jamais eu à résoudre. Cette recherche commune sera exposée dans d’autres ouvrages de la même série qui réunissent, sous une forme condensée, quelques-unes des meilleures idées et des plus riches expériences concernant les aspects particuliers de la planification de l’éducation.
Principes de la planification de l’éducation Compte tenu de la grande variété de formation du public auquel ces textes sont destinés, les auteurs ont dû assumer la tâche difficile de traiter leur sujet en partant de données élémentaires et en expliquant des termes techniques bien connus de certains mais nouveaux pour d’autres, sans toutefois porter atteinte à la rigueur scientifique de leur exposé. Le lecteur averti lui-même aura bien souvent à s’intruire lorsqu’il s’agira de domaines très spécialisés. Un tel mode de présenta- tion a l’avantage de rendre le texte intelligible à l’ensemble des lecteurs. Bien que la série, publiée sous la direction de C. E. Beeby, ait été conçue selon un schéma général bien défini, aucune tentative n’a été faite pour éliminer les divergences, voire les contradictions entre les vues exposées par les différents auteurs. Il serait prématuré, en effet, aux yeux des responsables de l’Institut, d’arrêter une doctrine officielle précise dans ce domaine nouveau, dont la théorie et la pratique sont en constante évolution. S’il reste entendu que les auteurs sont responsables des opinions qu’ils expriment, leurs vues - que l’Unesco ou 1’IIPE ne partagent pas nécessairement - n’en ont pas moins été considérées comme dignes d’être lancées dans le courant international des idées. En bref, il a semblé opportun de présenter un éventail des opinions les plus auto- risées émanant de personnes dont l’expérience réunie couvre beaucoup de disciplines et s’étend à bon nombre de pays.