Impact de la formulation et de la lecture des consignes sur la réussite ou l'échec des étudiants en maths et en sciences (Record no. 21781)

MARC details
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008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
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100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Bahsoun, Hayfa
Miscellaneous information Master, تعليم الفرنسية الجامعية
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Impact de la formulation et de la lecture des consignes sur la réussite ou l'échec des étudiants en maths et en sciences
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
Date of publication, distribution, etc. 2011
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 51 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Mémoire
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. Cette recherche est basée sur le fait que, souvent, les étudiants à l’université n’arrivent pas à comprendre, seuls, une consigne, ce qui les induit en erreur et les entraîne à l’échec. Le but de cette recherche est de connaitre l’impact de la formulation et de la lecture des consignes sur la réussite ou l’échec des étudiants de maths et de sciences : s’agit-il d’un problème qui relève de la formulation des consignes par les enseignants, d’une certaine méthodologie appliquée avec les apprenants à l’école ou d’une faiblesse au niveau de la langue chez les étudiants ? L’auteur a procédé, à la Faculté des Sciences à Hadath et à la Faculté de Pédagogie à l’UNESCO, à une enquête par questionnaire, auprès d’étudiants et de professeurs libanais. Les résultats montrent que les professeurs sont bel et bien conscients du sens du mot « consigne » mais qu’ils ignorent pour autant les types de consignes. Ceci laisse entendre que les professeurs ne maitrisent pas réellement la technique de la formulation d’une bonne consigne, axant leur attention sur leur propre vision des problèmes et des résultats attendus par les élèves. Les professeurs déclarent qu’une mauvaise lecture de la consigne de la part des étudiants relève soit d’un mauvais apprentissage à la lecture des consignes (à l’école), soit du niveau faible des étudiants en langue. Peu d’entre eux avouent que la véritable cause consiste en une mauvaise formulation des consignes de leur part. Pour ce qui est des étudiants, les résultats prouvent que ces derniers ne connaissent pas le sens exact du terme « consigne » et l’attribuent à un ordre venant de la part du professeur. Aussi, la plupart déclarent-ils ne pas comprendre une consigne posée par le professeur, qu’elle soit orale ou écrite. Pourtant, les étudiants préfèrent étudier les maths et les sciences en langue française, ce qui prouve que le problème réside en la manière d’apprendre aux étudiants dans cette langue et non pas en un problème linguistique.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Enseignement des langues
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element L’accomplissement des étudiants
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Students achievement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Teaching languages
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تحصيل الطلبة
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تعليم اللغات
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

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