Comment amener les élèves d'une classe d'EB8 à rédiger une démonstration géométrique? (Record no. 21700)

MARC details
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008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Abdo, Lara
Miscellaneous information Master, تعليم الرياضيات
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Comment amener les élèves d'une classe d'EB8 à rédiger une démonstration géométrique?
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
Date of publication, distribution, etc. 2013
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 41 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Mémoire
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. Les problèmes de géométrie constituent en général les premières occasions pour les élèves du complémentaire ( ?) de se familiariser avec les exigences d’une démonstration. Cette étude consiste à réduire les erreurs commises et les difficultés rencontrées dans toute démarche démonstrative en géométrie à travers l’organisation d’un cheminement déductif, d’une part et la suscitation des articulations logiques chez les élèves. La méthodologie consiste à mener un pré-test sous forme d’évaluation informative pour évaluer les rédactions des élèves et repérer leurs difficultés et les erreurs concernant les parallélogrammes et les parallélogrammes particuliers (rectangle, losange et carré). Ce pré-test a servi de base pour élaborer une méthode de remédiation convenable basée sur l’apprentissage de la démarche déductive. Finalement, un post-test a permis d’évaluer l’efficacité de la remédiation par la méthode adoptée. Les résultats de la recherche ont été positifs. Les différentes activités suggérées par la nouvelle méthode ont permis de convaincre les élèves de la nécessité de la démonstration. La nouvelle méthode a ainsi permis de franchir quelques obstacles chez les élèves et par conséquent de faire évoluer leur développement cognitif. Elle a fait comprendre aux élèves le cheminement d’une démonstration ainsi que ses différentes articulations. En comparant les pré et post-tests, les élèves ont réussi à accomplir presque toutes les étapes de la démarche déductive. Cependant, les élèves non motivés n’ont pas acquis les objectifs visés.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Cycle moyen L’enseignement du Maths
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Intermediate Education Math education Teaching Methods
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Méthodes d’enseignement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element المرحلة المتوسطة تعليم الرياضيات طرق التعليم
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

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