تنمية الفهم التاريخي و المهارات لمنهج التاريخ في لبنان: دراسة حالات من أربعة صفوف  (Record no. 21476)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 03380nam a2200229Ia 4500
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name شعيب، مهى
245 10 - TITLE STATEMENT
Title تنمية الفهم التاريخي و المهارات لمنهج التاريخ في لبنان: دراسة حالات من أربعة صفوف 
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
Date of publication, distribution, etc. 2012
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 391-404 pages
490 0# - SERIES STATEMENT
Series statement تعلم مادة التاريخ وتعليمها: دروس من لبنان و للبنان
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : فصل في كتاب
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. يعالج بحثنا موضوع غايات تعليم التاريخ وأهدافه ويضع علامة استفهام حولها. نجادل بأن تعليم التاريخ ينبغي أن يسعى لتنمية فهم الطلاب التاريخي ومهاراتهم بالإضافة إلى دوره في "البناء الوطني" (nation building)، وإلا قد يمسي تلقيناً لفكر جامد. إنّ المهارات والمفاهيم الأساسية في تعليم التاريخ هي التساؤل عن المسببات والنتائج، والتغيّر والتواصل، والتأويل، والمغزى، والتمايز والتشابه. عبر تنمية هذه المهارات يصبح الطلاب مجهزين بشكل أفضل التحدي الآراء المسبقة الموجودة عند طوائفهم ونقدها، ولفهم أوجه الشبه والتمايز بين الطوائف وتقديرها. ولكن التحدي الرئيسي أمام تبني هدف كهذا في تعليم التاريخ يأتي من معارضة الذين يسعون إلى التشديد على "البناء الوطني" ويخافون من أن يؤدي التشديد على المهارات إلى التأثير السلبي على معرفة الطلاب. من أجل معالجة هذا الموضوع هذا الموضع االسجالي، تولينا في هذه الدراسة تنفيذ مداخلة قصيرة الأمد بحيث تطبق مقاربتان مختلفتان لتعليم التاريخ على تعليم درسين بمحتوى واحد. المقاربة الأولى هي التقليدية التي تركّز على معرفة المضامين يستعمل بعض الكتب المدرسية التي تعلم حالياً في معظم المدارس في لبنان. والمقاربة الأخرى تتبنى المنهج المبني على التساؤل والتحقيق (inquiry - based) واكتساب المهارات. الأهداف الرئيسية لهذه المداخلة، إذن، هي دراسة المواقف تجاه المقاربتين المختلفتين من حيث الحافز والتفاعل وفهم المفاهيم التاريخية، وقد عرضنا نتائج الدراسة في شياق هذه المقالة.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Enseignement de l'histoire Curriculum L’accomplissement des étudiants
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element History Education Curricula Students achievement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تعليم التاريخ المناهج تحصيل الطلبة
700 ## - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name حشيشو، وليد
700 ## - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name عكر، باسل
700 ## - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name مكوك، نسرين
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

No items available.