صعوبات القراءة : مقارنة بين كتاب القراءة العربية وكتاب القاءة الفرنسية في الصف السابع أساسي (Record no. 21332)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 03643nam a2200217Ia 4500
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name مهنا، راشيل حايك
Miscellaneous information ماجستير اللغة العربية وأدابها
245 10 - TITLE STATEMENT
Title صعوبات القراءة : مقارنة بين كتاب القراءة العربية وكتاب القاءة الفرنسية في الصف السابع أساسي
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. جامعة الروح القدس - الكسليك (لبنان) - كلية الأداب
Date of publication, distribution, etc. 2013
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 134 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : رسالة
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. تهدف هذه الدراسة إلى التعريف بالصعوبات التي يعانيها التلامذة في استيعاب اللغة العربية وبخاصة نصوص القراءة وما يدور في محاورها، لذا تمّ اختيار نصوص القراءة بعد التوصل من خلال استمارة إحصائية إلى واقع أن التلامذة يعانون صعوبات عديدة في الفهم والتحليل والتعبير بلغة فصحى سليمة أكثر مما يعانون ذلك في اللغة الفرنسية. من هنا جاءت أسئلة الدراسة على الشكل التالي: ماذا يقرأ التلامذة؟ كيف يقرؤون؟ لماذا يشعرون بالملل في دروس القراءة العربية؟ أيعود الأمر إلى طبيعة النصوص المختارة أم إلى طريقة تدريسها؟ ولم يشعرون بسهولة في استعمال اللغة الفرنسية من استعمال اللغة العربية الفصحى؟ للإجابة عن هذه الأسئلة، قامت الدراسة بتحليل كتاب قراءة في اللغة الفرنسية للصف السابع الأساسي ومقابلته بكتاب قراءة في اللغة العربية للصف نفسه. قسّمت الدراسة الحالية إلى ثلاثة أقسام: 1) مقارنة بين منهجية كتاب "سراج الناشئة" في القراءة ومنهجية الكتاب الفرنسي "A la croisée des texts" للسنة السابعة الأساسية. 2) استيحاء المنهج الفرنسي وتطبيقه في المنهج العربي: الانتقال من بيداغوجيا التلقين إلى بيداغوجيا الأهداف، تصنيف النصوص بحسب أنماطها ومعرفة خصائصها. 3) توصيف بعض الصعوبات على صعيد القراءة وعلى صعيد فهم المقروء، وكيفية تذليل هذه الصعوبات من خلال استراتيجية التعلّم، من خلال طرق تحليل النصوص، ومن خلال اعتماد أساليب التقييم بدلاً من الامتحان. في الختام تمّ إدراج درس نموذجي يحاكي مميزات المنهج العربي والمنهج الفرنسي يشمل الخطوات التي يفضل اتباعها في تحضير درس القراءة بالإضافة إلى درس قراءة نموذجي.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Cycle moyen
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Difficultés d'apprentissage
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Intermediate Education
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Learning Difficulties
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element الصعوبات التعلمية الاناث
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element المرحلة المتوسطة
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Uniform Resource Identifier <a href="http://sierra.usek.edu.lb/search?/a{u062C}{u0627}{u0645}{u0639}{u0629}+{u0627}{u0644}{u0631}{u0648}{u062D}+{u0627}{u0644}{u0642}{u062F}{u0633}+{u0627}{u0644}{u0643}{u0633}{u0644}{u064A}{u0643}++%28{u0644}{u0628}{u0646}{u0627}{u0646}%29/a~6~2~p~j~r+~2~o~b~">http://sierra.usek.edu.lb/search?/a{u062C}{u0627}{u0645}{u0639}{u0629}+{u0627}{u0644}{u0631}{u0648}{u062D}+{u0627}{u0644}{u0642}{u062F}{u0633}+{u0627}{u0644}{u0643}{u0633}{u0644}{u064A}{u0643}++%28{u0644}{u0628}{u0646}{u0627}{u0646}%29/a~6~2~p~j~r+~2~o~b~</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

No items available.