الهوية العربية في المنهجية اللبنانية الجديدة: مقومات وخصائص (مادة التربية الوطنية والتنشئة المدنية (Record no. 21122)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 03804nam a2200193Ia 4500
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name المفلح، أحمد
245 10 - TITLE STATEMENT
Title الهوية العربية في المنهجية اللبنانية الجديدة: مقومات وخصائص (مادة التربية الوطنية والتنشئة المدنية
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. مركز دراسات الوحدة العربية
Date of publication, distribution, etc. 2007
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 25 - 43 pages
490 0# - SERIES STATEMENT
Series statement المستقبل العربي
Volume/sequential designation 346
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : مقال
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. تركز الدراسة على قضية الهوية العربية في المنهجية الجديدة التي جاءت بعد عملية الإصلاح للتربية في لبنان عام 1995. وتهدف الدراسة إلى إبراز كيفية تقديم المناهج الجديدة لفكرة الهوية العربية من خلال مادة التربية الوطنية والتنشئة المدنية، وكيفية بلورة هذه المادة لمفهوم الانتماء العربي، وماهية المجالات والموضوعات التي يتم توصيل المفاهيم من خلالها. كما تبحث الدراسة في مدى قابلية هذه المادة على الاستمرار في ضوء التغيرات بعد اتفاق الطائف (1989)، وتحديات المؤثرات الأخرى التي تلعب دورا في تربية النشء. تبدأ الدراسة في قسمها النظري بالتعريف بمفهوم التربية في المجتمع اللبناني ملخصة الخلافات المرتبطة بموضوع الدراسة بخلافات حول التاريخ وحول الانتماء العربي، وخلافات في السياسة التربوية. ثم تنتقل الدراسة إلى معالجة محورين في كتاب التربية الوطنية والتنشئة المدنية هما: 1) مقومات الهوية العربية التي تتضمن اللغة والتاريخ والتراث والتكامل الاقتصادي والأماني المشتركة, 2) مضامين الهوية العربية وخصائصها. تحلل الدراسة نتائج البحث مبينة أن عناصر اللغة والتاريخ تعبر تعبيرا مرضيا عن هوية لبنان العربية. أما الأماني المشتركة فقد اختلطت مع المصالح المشتركة وأهملت أماني مهمة كالحرية مثلا. ولم يكن هناك أي ربط بين العادات والتقاليد والهوية العربية حيث تم إسقاط هذا العامل. وبالنسبة للتكامل الاقتصادي فقد أعطي أهمية في التركيز على أشكاله ونماذجه دون أن يعطى أهمية في التعريف باعتباره مرحلة مهمة من مراحل الوحدة العربية. وتخلص الدراسة إلى أن المنهجية التربوية الجديدة حملت التفافا حول حقيقة هوية لبنان العربية، وقدمتها بشكلها الظاهري والنفعي والعاطفي أحيانا، بما ينسجم مع التغيرات السياسية التي حلت بلبنان بعد اتفاق الطائف. وتبقى هذه التغييرات متطورة جدا ولافتة، مقابل التجاهل الكلي ، وحتى محاربة هذه الهوية في المنهجية القديمة.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Civic Education Curricula
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Education Civique Curriculum
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تعليم التربية الوطنية والتنشئة المدنية المناهج
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Uniform Resource Identifier <a href="http://www.caus.org.lb/Home/electronic_magazine_list.php?CategoryID=36">http://www.caus.org.lb/Home/electronic_magazine_list.php?CategoryID=36</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

No items available.