مدى توافق أهداف ومضامين كتب اللغة العربية الرّسميّة الثّنية مع الاهداف المحدّدة في المنهج الرّسمي (Record no. 21065)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 03324nam a2200181Ia 4500
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name مطر، فاطمة محمد
Miscellaneous information ماستر تعليم اللغة العربية
245 10 - TITLE STATEMENT
Title مدى توافق أهداف ومضامين كتب اللغة العربية الرّسميّة الثّنية مع الاهداف المحدّدة في المنهج الرّسمي
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. الجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة
Date of publication, distribution, etc. 2015
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 295 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : رسالة
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. هدفت الدراسة إلى تحديد مدى التوافق بين أهداف ومضامين كتب اللغة العربية الرسمية (قراءة وقواعد) في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي والأهداف المحددة في المنهج الرسمي، بالإضافة إلى تصنيف أهداف الكتب ضمن المجالات الثلاثة: العقلي (المعرفي)، والعاطفي (الوجداني)، والحركي (النفس- حركي). إتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي حيث استخدمت أسلوب تحليل المحتوى، وقد تكونت عينة البحث من مجموع الأهداف الخاصة (1273 هدفاً) العائدة لدروس محاور الكتب في الصفوف الثلاثة (الرابع، الخامس، والسادس)، كما تكونت أيضا من الأهداف العامة للمناهج، والأهداف العامة للغة العربية، والأهداف الخاصة لهذه المادة في الحلقة الثانية المتضمنة في المرسوم 10227. وتم تصميم بطاقة لتحليل الأهداف بناء على تصنيفات: دبلوم، كراثوول، وسمبسون، وجرى التأكد من صدقها وثباتها. بينت النتائج توافقاً قوياً بين أهداف الكتب وأهداف المنهج الرسمي، وتراوح التوافق من جهة أهداف الكتب ما بين قويّ (مع الأهداف العامة للمناهج) وجيد ( مع الأهداف العامة للغة وأهدافها الخاصة في الحلقة الثانية). ولم يسجل أي توافق بين أهداف الكتب والهدف العام للمناهج، الذي يعنى باكتساب لغة أجنبية والهدف العام للمادة الذي يختص باكتساب مهارة التعبير من خلال تعريب النصوص. كما كشف تحليل الأهداف هيمنة المجال العقلي على مجمل الأهداف في الصفوف الثلاثة (72.98%)، في حين حاز المجال العاطفي على نسبة بسيطة (23.88%)، يليه المجال الحركي بنسبة ضئيلة (3.14%).
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Public Sector Secondary Education Arabic Language education Textbooks
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Secteur Public Cycle Secondaire L’enseignement de la langue Arabe Livres Scolaires
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element التعليم الرسمي المرحلة الثانوية تعليم اللغة العربية الكتاب المدرسي
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note الجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

No items available.