خطط العمل الفردية ودورها في معالجة صعوبة القراءة والكتابة بالإنكليزية لدى بعض تلامذة المرحلة الأولى من التعليم الأساسي في إحدى مدارس بيروت (Record no. 20429)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 03479nam a2200241Ia 4500
005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION
control field 20191211102029.0
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
040 ## - CATALOGING SOURCE
Original cataloging agency LB-BrCRDP
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name بنداق، لمى محمد
Miscellaneous information ماجستير تربية
245 10 - TITLE STATEMENT
Title خطط العمل الفردية ودورها في معالجة صعوبة القراءة والكتابة بالإنكليزية لدى بعض تلامذة المرحلة الأولى من التعليم الأساسي في إحدى مدارس بيروت
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. جامعة القديس يوسف. معهد الآداب الشرقية
Date of publication, distribution, etc. 2008
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 107 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : رسالة
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى فاعلية خطط العمل الفردية ومدى تأثيرها الإيجابي في تعلم القراءة والكتابة عند التلامذة من ذوي صعوبات التعلم وخاصة الذين يعانون من صعوبة القراءة والكتابة. إعتمدت هذه الدراسة على المنهج التجريبي لمعالجة الموضوع. وتضمنت العينة 18 تلميذاً، 10 تلامذة من الصف الثالث أساسي في إحدى مدارس بيروت الخاصة، واعتبرت المجموعة الضابطة، وثمانية تلامذة من ضمن مجموعة المدرسة الخاصة، وهم يعانون من تأخر دراسي واعتبرت المجموعة التجريبية. إستخدم رائز كأداة للدراسة حيث تم إخضاع التلامذة له كامتحان قبلي ودليل المساعد لوضع وصف يحدد نقاط الضعف من خلال Dyslexia profile sheet وهو الJordan written screening test. خلصت الدراسة إلى ما يلي: بعد عرض نتائج الرائز على المجموعتين، تبين أن المتوسط الحسابي الذي كان تقريباً مماثلاً عند المجموعتين عند إجراء الامتحان القبلي، أصبح أعلى عند المجموعة التجريبية في الامتحان البعدي، أي بعد تطبيق خطط العمل الفردية لمدة ثلاثة أشهر، أما عن نتائج الT-Test فقد وجدنا أنّ T المحسوبة للمجموعتين في الامتحان القبلي أصغر من T الجدولية، وأكبر في الامتحان البعدي، مما يظهر فروقات دالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية بعد إدخال التجربة أي خطط العمل الفردية. أما عن الدليل المساعد للرائز (JWST) لتحديد نقاط الضعف عند التلامذة، فقد ظهرت فروقات بين أداء المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية ولصالح المجموعة التجريبية.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Beirut
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Beyrouth
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Cycle primaire L’enseignement de la Langue Anglaise Méthodes d’enseignement Difficultés d'apprentissage
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Elementary Education English Language Education Teaching Methods Learning Difficulties
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element المرحلة الابتدائية تعليم اللغة الانكليزية طرق التعليم الصعوبات التعلمية
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element بيروت
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Shamaa
Uniform Resource Identifier <a href="http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27589">http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27589</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
Source of classification or shelving scheme Dewey Decimal Classification

No items available.