Les interactions entre les ressources, en particulier les ressources numériques et les conceptions des enseignants de biologie au cours de leur travail documentaire: cas de l'enseignement du déterminisme génétique au cycle secondaire, au Liban (Record no. 20258)

MARC details
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008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
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100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Shaaban, Eman K
Miscellaneous information Doctorat, تعليم علوم الحياة
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Les interactions entre les ressources, en particulier les ressources numériques et les conceptions des enseignants de biologie au cours de leur travail documentaire: cas de l'enseignement du déterminisme génétique au cycle secondaire, au Liban
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Libanaise - école doctorale des lettres
Date of publication, distribution, etc. 2015
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 477 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Thèse
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. Cette étude comprend deux objectifs: Elle vise, en premier lieu, à étudier les facteurs qui influent sur l’intégration des ressources numériques dans le travail documentaire des enseignants de biologie au Liban, plus particulièrement pour l’enseignement de notions abstraites et difficiles comme celles liées à la génétique. En deuxième lieu, elle étudie les relations entre l’usage des ressources numériques par les enseignants et leurs conceptions concernant le déterminisme génétique, en particulier de l’héréditarisme à l’épigénétique. Cette étude s’articule autour de deux cadres théoriques, mettant en évidence le caractère fructueux de leurs possibles interactions: «l'approche documentaire» pour analyser le travail documentaire des enseignants, et «le modèle KVP» pour étudier leurs conceptions sur le déterminisme génétique. Une méthodologie mixte a été conçue, combinant des études quantitatives (questionnaire) et qualitatives (entretiens, journaux de bords, représentations schématiques de systèmes de ressources (RSSR) et des observations de classe). Cette méthodologie met en évidence l’intérêt de ressources et situations critiques pour inférer les conceptions des enseignants. Le terrain de recherche a impliqué 116 enseignants de biologie du secondaire de diverses régions libanaises. Quatre enseignants ont été sélectionnés pour des études plus approfondies et deux parmi eux ont été surveillés pendant deux années consécutives. Les deux enseignantes qui se sont portées volontaires sont  Maya d’une école publique et Tania d’une école privée. Les résultats ont mis en évidence que les enseignants intègrent des ressources numériques dans leur enseignement pour favoriser la compréhension, par les élèves, de concepts abstraits en génétique et pour enrichir et mettre à jour leurs connaissances scientifiques. En outre, les résultats ont indiqué que la disponibilité et l'accessibilité de la technologie, la disponibilité du temps, le travail collectif et collaboratif, la maîtrise technologique et les attitudes envers la technologie sont autant des facteurs qui affectent l’intégration, par les enseignants, de ressources numériques. Les résultats ont également révélé que Maya, a des connaissances non mises à jour (K) sur le déterminisme génétique reflétant ses valeurs inné (V), a choisi dans sa pratique (P) des ressources critiques appliquant le modèle héréditariste. Cependant, ses interactions avec les ressources numériques ont permis un début d'évolution de ses conceptions vers l’épigénétique. De son côté, Tania, avec un système de ressource dynamique et des connaissances actualisées (K) reflétant ses valeurs progressistes (V), accorde une place centrale dans sa pratique (P) à ses ressources numériques mises à jour de façon continue, et de manuels de biologie françaises basés sur le modèle épigénétique. Les résultats ont ainsi montré que la relation entre les ressources et les conceptions est dialectique: les conceptions des enseignants affectent leur choix de ressources d'une part et le travail documentaire des enseignants affecte leurs conceptions d'autre part. Les implications pour la pratique et les futures recherches sont discutées.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Cycle Secondaire L’enseignement des Sciences Méthodes d’enseignement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Gestion scolaire
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Les Attitudes et conceptions des enseignants
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Secondary Education Sciences education Teaching Methods
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Teachers attitudes and conceptions School management
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element المرحلة الثانوية تعليم العلوم
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element طرق التعليم
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element مواقف المعلمين وتصوراتهم الادارة المدرسية
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

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