Le rôle du débat et des controverses scientifiques dans le développement de la compétence d’argumentation dans l’enseignement des sciences de la vie et de la terre : cas des liens entre génotype, phénotype et environnement (Record no. 20235)

MARC details
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040 ## - CATALOGING SOURCE
Original cataloging agency LB-BrCRDP
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Salameh, Alhane
Miscellaneous information Master Didactique des sciences
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Le rôle du débat et des controverses scientifiques dans le développement de la compétence d’argumentation dans l’enseignement des sciences de la vie et de la terre : cas des liens entre génotype, phénotype et environnement
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Saint-Joseph. Faculté des sciences de l'éducation
Date of publication, distribution, etc. 2015
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 228 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Mémoire
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. Dans le cadre de l’étude du rôle des débats et des controverses scientifiques dans le développement de la compétence d’argumentation dans l’enseignement des SVT, nous avons articulé notre recherche autour de huit axes théoriques généralisant l’importance et l’impact des débats scientifiques sur l’enseignement des SVT et se focalisant, plus spécifiquement, sur l’enseignement des controverses socio-scientifiques. Notre étude s’inscrit dans une approche socio-scientifique de la génétique et implique la prise en compte de controverses sociogénétiques. Notre thème d’étude est le déterminisme génétique. D’abord, un entretien semi-directif auprès de 10 enseignants de SVT des classes secondaires, nous a été utile pour identifier leurs conceptions concernant l’enseignement des controverses par débats scientifiques. Les enseignants sont en majorité favorables pour ce type d’enseignement mais ne disposent pas de temps suffisant pour l’appliquer. Ensuite, nous avons identifié les conceptions des élèves de première S concernant le lien « génotype- phénotype- environnement » par le biais d’un questionnaire. Les élèves attribuent un type de déterminisme mixte (génétique et environnemental) à certains caractères humains et un déterminisme purement environnemental à d’autres. De plus, une séquence d’enseignement par débats autour du « déterminisme génétique » a été mise en place. Nous avons visé le développement des compétences argumentatives des élèves de première S et l’étude des conceptions qu’ils mobilisent lorsque nous les engageons dans des situations discursives, autour du déterminisme génétique, mises en place par le biais d’un dispositif pédagogique. Les résultats montrent un changement conceptuel et un développement des compétences argumentatives chez les élèves ayant appliqué le dispositif. Enfin, nous avons évalué la pertinence de ce dispositif grâce à la réalisation d’entretiens semi-directifs avec deux focus groupes d’élèves de la même classe qui jugent ce dispositif comme étant intéressant et formateur.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element التقصي والمناقشة
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Enquête & débat
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Topical term or geographic name entry element Inquiry & Debate
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element L’enseignement des Sciences Méthodes d’enseignement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Sciences education Teaching Methods
9 (RLIN) 75
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تعليم العلوم
9 (RLIN) 150
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element طرق التعليم
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Shamaa
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Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
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