Démarche inductive, démarche déductive et enseignement de la physique (Record no. 19931)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 02768nam a2200205Ia 4500
005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION
control field 20191210112818.0
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
040 ## - CATALOGING SOURCE
Original cataloging agency LB-BrCRDP
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name El-Ahl, Georges
Miscellaneous information Master Didactique des disciplines
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Démarche inductive, démarche déductive et enseignement de la physique
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Saint-Joseph. Faculté des sciences de l'éducation
Date of publication, distribution, etc. 2008
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 116 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Mémoire
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. L’échec scolaire est une réalité universelle, d’où la nécessité de trouver la méthode la plus efficace pour faire face au nombre croissant des élèves qui « décrochent » et de détecter les démarches convenables qui y correspondent. L’efficacité d’une démarche d’apprentissage peut être influencée par plusieurs paramètres et cette recherche se limite à l’étude de 3 de ces derniers : la notion étudiée, le groupe-classe choisi et le temps écoulé entre les explications et les tests. Ainsi, le but de cette recherche consiste-t-il à repérer s’il existe, pour chaque notion et pour chaque groupe-classe, une démarche plus adaptée qu’une autre et à comprendre dans quelle mesure la durée de persistance des apprentissages peut être influencée par la démarche utilisée. Pour chaque paramètre cité ci-dessus, l’auteur a effectué un certain nombre de tests tout en fixant les deux premiers paramètres. Les résultats des différents tests ont été comparés puis analysés pour donner lieu à des conclusions ; celles-ci ont permis d’évaluer l’efficacité de chacune des démarches selon les différents paramètres étudiés. Les résultats ont été les suivants: 1) Concernant le paramètre « notion », il s’est avéré que les notions qui portent des grandeurs physiques nouvelles pour les élèves sont plus comprises par la démarche inductive, Par contre, pour les notions comportant des grandeurs physiques constituant des pré-acquis, c’est la démarche déductive qui a été la plus fructueuse. 2) Pour ce qui est du paramètre « groupe-classe », celui-ci ne présente aucune influence sur la démarche utilisée quelle que soit la notion étudiée. 3) Quant au paramètre « date des tests » et au temps qui sépare les explications des tests, les résultats ont prouvé, qu’à long terme, la démarche inductive permet d’ancrer davantage de connaissances dans l’esprit de l’élève.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element L’enseignement des Sciences Méthodes d’enseignement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Sciences education Teaching Methods
9 (RLIN) 75
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تعليم العلوم طرق التعليم
9 (RLIN) 150
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Shamaa
Uniform Resource Identifier <a href="http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27859">http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27859</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
Source of classification or shelving scheme Dewey Decimal Classification

No items available.