Contribution d’un dispositif de didactique intégrée à la prise de parole des élèves en arabe classique (Record no. 19927)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 03154nam a2200205Ia 4500
005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION
control field 20191210113100.0
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
040 ## - CATALOGING SOURCE
Original cataloging agency LB-BrCRDP
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name El Rayshouny, Lama
Miscellaneous information Master Sciences de l'éducation-Sociolinguistique
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Contribution d’un dispositif de didactique intégrée à la prise de parole des élèves en arabe classique
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Saint-Joseph. Faculté des sciences de l'éducation
Date of publication, distribution, etc. 2014
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 140 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Mémoire
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. Notre présente recherche appartient à une recherche action formation (RAF) visant à l’application de l’approche sociolinguistique à la didactique des langues arabe et française. Nous traitons dans ce mémoire la problématique de l’amélioration de la prise de parole des élèves de la classe de 5ème en arabe classique par le biais d’un dispositif caractérisé par des activités d’éveil aux langues dans une sorte de didactique intégrée préconisée par le “Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des Langues et des Cultures” (CARAP). Pour débloquer la production orale des élèves de niveau B1 selon les descripteurs du “cadre européen commun de référence pour les langues” (CECR), nous avons travaillé la composante sociolinguistique de la perspective actionnelle adoptée par le CECR par le biais de la pédagogie du détour en se basant sur la vie d’Adrien avec les langues explorée dans le texte d’appui de ce dispositif. La manière avec laquelle nous avons procédé, s’est commencée par la contextualisation du support conçu par l’équipe LIDILEM “I live in New York… but je suis né en Haiti” sous la direction de Jacqueline Billiez. Ensuite, ce support a été co-animé par les enseignantes d’arabe et de français pendant 5 séances. Deux séances pré-test et post- test ont été encore mises en place pour mesurer l’effet de ce dispositif sur la prise de parole des élèves. Quatre élèves ont été choisis différement selon la typologie de conversation selon Agnès Florin afin de mesurer qualitativement l’évolution de leurs prises de parole suite à ce dispositif. Les résultats communiqués dans ce mémoire nous montrent que le dispositif a permis aux élèves de prendre conscience du fonctionnement de leur répertoire langagier plurilingue et de la construction de la notion de plurilinguisme. Finalement, nous avons trouvé que le plurilinguisme des élèves libanais pourrait être une richesse à exploiter par l’enseignante de langue par le biais des approches didactisant ce plurilinguisme vu que les répercussions de ce dispositif sont en faveur de la prise de parole des élèves en langue arabe.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Arabic Language education Teaching Methods Students achievement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element L’enseignement de la langue Arabe Méthodes d’enseignement L’accomplissement des étudiants
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تعليم اللغة العربية طرق التعليم تحصيل الطلبة
9 (RLIN) 150
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Shamaa
Uniform Resource Identifier <a href="http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=89567">http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=89567</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
Source of classification or shelving scheme Dewey Decimal Classification

No items available.