مقارنة كتابيّ مادة الإقتصاد للصّف الثّانوي الأول الصّادرين عن القطاعين الرّسمي والخاص (Record no. 19862)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 04574nam a2200181Ia 4500
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name الأحمدية، إيمان عجاج
Miscellaneous information ماستر تعليم الاقتصاد
245 10 - TITLE STATEMENT
Title مقارنة كتابيّ مادة الإقتصاد للصّف الثّانوي الأول الصّادرين عن القطاعين الرّسمي والخاص
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. الجامعة اللبنانية - المعهد العالي للدكتوراه في الآداب والعلوم الإنسانيَّة
Date of publication, distribution, etc. 2013
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 154 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : رسالة
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. الدراسة هي كناية عن بحث في مادة الاقتصاد التي تدرّس في المدارس اللبنانية، وتناولت بشكل خاص الكتابين المعتمدين في المدارس اللبنانية: كتاب رسمي صادر عن المركز التربوي للبحوث والإنماء وكتاب خاص صادر عن دار بركات بهدف التعرف إلى مدى انسجام كليهما مع المناهج من حيث الأهداف والمحتوى، وبالتالي نسبة تقارب محتواهما إذا كانا يستندان إلى مرجع واحد هو منهج مادة الاقتصاد للصف الثانوي الأول أوالصف العاشر، ومن ثم مقارنة الكتابين مع بعضهما لمعرفة مدى التباين والتوافق بينهما. وتمت مقارنة محتوى الكتابين مع ثلاث لوائح محكّات التي اعتبرت أدوات للدراسة وهي: لائحة محكات الأهداف العامة، لائحة محكّات الأهداف الخاصة، ولائحة محكّات المحتوى. وتوصلت الدراسة إلى استنتاجات معينة نختصرها بالشكل التالي: 1) إن محتوى كتابي مادة الاقتصاد (الرسمي والخاص) ينطلقان من المفاهيم الغربية وحتمية التطبيق الحر في الاقتصاديات الغربية، ضاربين عرض الحائط بالخاصيات الجغرافية والبشرية والاقتصادية والعقائدية لمجتمعنا فضلا عمّا يملكه من إمكانات. 2) تبويب كتاب الحياة الاقتصادية بطريقة علمية وموضوعية، وتقسيم دروسه بطريقة منهجية تربوية، ولكن هناك مبالغة في تعريف الطالب على المفهوم التقني للألفاظ والمطلحات المستخدمة في مادة الاقتصاد. أما الأهداف العامة الواردة في الكتاب الرسمي فتطابقت بنسبة 86.3% مع ما ورد في المنهج. أما الأهداف الخاصة أو التعليمية فلم ترد بشكل مفصّل وواضح في بداية كلّ فصل كما حصل في الكتاب الخاص، بالإضافة إلى عدم مراعاة التسلسل المنهجي لعرض الأنشطة بحسب مجالاتها الاقتصادية الثلاثة. 3) تبويب الكتاب الخاص بطريقة علمية وموضوعية أيضا، مع اختلاف في طريقة عرض الفصول عن الكتاب الرسمي، حيث لم تتضمن مستندات تمهيدية لتعريف الطالب على محتوى النصوص الواردة في الفصل. تطابقت الأهداف العامة الواردة في الكتاب الخاص بنسبة 72.7% مع ما ورد في المنهج. ومن النقاط الإيجابية التي تمتع بها الكتاب الخاص وجود لائحة للأهداف الإجرائية الخاصة في بداية كل محور. فورود هذه الأهداف بهذا الشكل يسهّل على المعلم القيام بواجباته ومهامه. بالإضافة إلى توافر الأنشطة بشكل واف في الكتاب الخاص، وهي عبارة عن مجموعة تمارين وتطبيقات حول ما تمّت معالجته أثناء الحصة.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element All sectors Secondary Education Economics education Textbooks
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Secteurs Public et Privé Cycle Secondaire L’enseignement de l’Economie Livres Scolaires
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element التعليم الرسمي والخاص المرحلة الثانوية تعليم الاقتصاد الكتاب المدرسي
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note الجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

No items available.